书法进课堂不是灵丹妙药
讨论概要 我国完成了中国书法申遗程序，有关报告已提交联合国，申请列入2009年“人类非物质文化遗产代表作名录”。为此有不少学者、书法家呼吁，如果不尽快将书法列入中小学的正规课程，那么书法申遗恐怕会流于形式。
书法进入中小学课堂能起到一定的推动作用，但作为一门艺术，书法如果难引起人们的兴趣，终究还会退出人们的视线和生活。进入课堂并不是灵丹妙药，让更多的人对书法从没兴趣到有兴趣，从不关注到关注，才是人们应当投入的和重视的。
假如书法被“扶正” 莫送弟
课堂并非一进就灵，特别是在升学率导向之下，学生和老师所关注的，不是什么弘扬传统艺术的宏大命题，而是考试考什么就学什么，不考的则少学甚至不学。书法进课堂，恐怕加重学生负担，也容易沦为边缘课程，最终也落得个流于形式。传承书法的关键不在于是否进课堂，关键在于能否将学生从书山题海中解放出来，能否为学生的全面发展创造一个宽松的环境。当学生能根据自己的爱好自由选择课程时，我们还怕书法艺术会在下一代身上失传吗？
教学生懂得欣赏书法的美 张庆峰
要想学好书法，需要花费大量时间，持之以恒的练习。毛笔慢节奏的书写方式，早已经跟不上时代的步伐，失去了实用价值。所以开设书法课程，教学生练习书法并不合适，此举将会给学生背上沉重的负担。但学校可以开设书法欣赏课，教学生学会发现书法中的艺术美感，逐渐培养学生的兴趣爱好。
书法艺术还是以兴趣为主 韩东林
将书法立为正规的课程似乎没有必要。一方面，作为一种书法艺术形式，并不是所有人都喜欢去追求的，因为人们的艺术水平和文化素质是不同的，兴趣爱好也会有差异。况且，我国还有很多艺术形式也同样属于我国特有的 “人类非物质文化遗产”，如中国国画、中国戏曲等等，是否也需要立为正规的课程？书法进入课堂会给中小学生增加更多的压力。特别是在“应试教育”还占主导地位的今天，继续增加新的正规课程，许多学生会吃不消的。所以，这种类似普及中国书法的建议不可取。
书法教育不能止于学生 李英锋
让书法成为中小学生的正式课程，做到“书法从娃娃抓起”，对传承艺术大有裨益，但传承书法的责任不能全寄托在中小学生身上，成人责无旁贷，如果成人不在社会上营造一种学习书法、使用书法的良好氛围，那么，中小学生在长大进入社会后会因为书法没有用武之地而逐渐把书法淡忘和遗弃，在中小学开设书法课的作用必将大打折扣。文化部门定期组织书法比赛、组织开办免费的书法夜校等，只要书法有了市场，成人积极参与，书法艺术的普及就会水到渠成。
别把课堂当成筐 朱慧松
书法是一门艺术，但很难成为实用技术。当然，老师要求学生书写工整是有必要的，但是否有必要将书法列入中小学课程却值得商榷。现在的课堂越来越像一个大箩筐，大人们觉得重要的就一股脑地往孩子的课堂里塞，除了传统教学科目外，现在京剧已经进课堂了，一些地方，武术、剪纸乃至皮影戏等等都进了课堂。还是将其列为“选修课”吧，让感兴趣的孩子在不影响休息的情况下自由选择。
文化遗产并非课堂所能承载 吴戈
书法是中华民族五千年的文明瑰宝，需要我们学习与传承。但是书法又是一门博大精深的艺术，需要灵感与造诣的缔造。如果申遗就要列入中小学的正规课程，那么已经成为非物质文化遗产的昆曲、刺绣等是不是也要搬上中小学的课堂？作为一种文明的积淀，文化遗产并不是靠课堂就能承载的。课堂上只要了解其渊源、发展等常识，激发学生探索学习的兴趣就足够了。当然，作为一种语言工具，写好汉字也是必需的，这就需要加强学生语文基本功的训练，但这与书法的普及与申遗不能混为一谈。
书法进课堂还须过三关 温聚宝
书法进入课堂必须经历三大关。一是，师资匮乏关。二是，应试教育关。三是，时代需求关。不必否认，电脑的普及让手写字的机会越来越少，一些单位甚至实现了无纸化办公。现代信息社会，书信被电话电子邮件等代替，商人的合同文本也是打印的，医生书写病例也变成电脑打印了，甚至连寻人启事都是打印的……可以说，社会发展到现在对手写要求越来越少，手写机会的大面积萎缩，也让人们对书法提不起多大兴致了。
